Disabilità intellettiva: il lavoro neuropsicomotorio a Trento

Partire dalle capacità, non dalle mancanze

Il lavoro in stanza di psicomotricità passa dal corpo: esperienze motorie positive, proposte in cui il bambino riesce, un uso del movimento che sostiene anche lo sviluppo cognitivo e la comunicazione. La dott.ssa De Grandis costruisce le sedute a partire da ciò che il bambino sa fare e da ciò che lo interessa, senza mettere al centro il deficit: è dalla riuscita, non dalla correzione continua, che nascono la motivazione e i progressi più solidi.

L'obiettivo vero: portare le abilità fuori dallo studio

Un'abilità che funziona solo in stanza di terapia è un lavoro a metà. Per questo il percorso è pensato fin dall'inizio per la generalizzazione: gli stessi gesti e le stesse competenze vengono ripresi in contesti e materiali diversi, condivisi con la famiglia perché entrino nelle routine di casa, e collegati alle richieste concrete che il bambino incontra ogni giorno. L'adattamento al mondo reale, con le sue regole e i suoi imprevisti, è il metro con cui si misura il percorso.

Una valutazione a più mani

Nella disabilità intellettiva la valutazione d'équipe conta doppio: accanto agli aspetti misurabili con i test, serve una lettura qualitativa di come il bambino elabora le informazioni, memorizza, comunica ed entra in relazione. Nello Studio questo lavoro coinvolge, a seconda dei casi, psicologi, logopedisti e il neuropsichiatra infantile: ne esce un profilo di funzionamento su cui costruire obiettivi realistici, da rivedere man mano che il bambino cresce.

Accanto a genitori e insegnanti

Il percorso non riguarda solo il bambino: riguarda gli adulti che vivono con lui ogni giorno. Il sostegno a genitori e insegnanti è parte strutturale del lavoro:

• confronti regolari con la famiglia, per condividere obiettivi e strategie e adattarli alle routine di casa;
• collaborazione con la scuola, per sostenere l'inclusione e dare coerenza tra ciò che si allena in terapia e ciò che viene richiesto in classe;
• attenzione ai comportamenti problema, per prevenirli dove possibile e dare agli adulti strumenti concreti per gestirli.